小学生心理健康教育论文（多篇）

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摘要：随着经济社会的发展， 我国基础教育逐渐打破了单一的知识传递、能力训练与文化渗透的模式， 并给予小学生的心理健康发展更高的关注， 尤其是在当前信息爆炸、社会发展多元的背景下， 小学生在心理环境塑造中会受到社会、家庭、网络、校园暴力等多方面的冲击， 这对其未来的发展是十分不利的。语文是基础教育阶段的主要学科， 深厚的人文价值使得其与心理教育之间存在着千丝万缕的联系。因此， 小学语文教师在教学实践中， 应积极面对当前小学生心理健康教育的重要性， 并结合语文教学的具体内容做好心理辅导， 以帮助小学生走出心理困境。

关键词：小学； 心理健康； 语文教学；

在小学语文教学中有效渗透心理健康教育极有必要， 对于有效应对当前小学生所存在的以自我为中心、共情能力不足等心理问题不可或缺。教师应根据当前小学生的心理健康问题， 转变教育理念， 创造心理健康教育条件；明确教育目的， 促进学生思维品质发展；抓住教育要领， 满足学生心理发展需要。

一、当前小学生的心理健康问题

自卑、焦虑、抑郁、耐挫力差、以自我为中心， 共情能力不足等种种心理问题使得一些小学生在外在行为上表现出孤僻、语言表达能力不足、暴躁、偷窃、逃学、甚至校园暴力等行为， 这些学生在学校教育中通常会被打上“差生”的标签， 但是“贴标签”并不能帮助教育工作者从根本上解决问题， 因此， 从心理角度出发， 对小学生的诸多不良行为进行分析， 我们才能够更好地了解当代小学生的心理状况， 并针对问题提出切实可行的建议。这样不仅能够为学生的发展营造良好的文化氛围， 更能够在心理健康发展上给予其支持。

二、心理健康教育在小学语文教学中的渗透路径

语文是一门蕴含着丰富人文情感的学科， 诸多文学作品中对人的情感刻画为我们探索心理问题提供了路径。在小学阶段， 基于课程目标， 许多教师都将语文课程作为提高学生文化素养的基本学科， 而忽略了其中包含的心理健康教育资源。在小学语文教学实践中渗透心理健康教育首先能够满足学生的精神需求， 让学生在文字的带领下认识并树立正确的价值导向；其次， 能够培养学生的自我发展能力， 让学生在文化氛围的熏陶中， 学会总结、反思， 强化对心理健康的认识；最后， 能够丰富语文教学内涵， 让语文学科突破文化知识的限制， 从人文角度实现情感挖掘， 进而拓宽学生的语文视角。那么， 在小学语文教学中， 教师应如何实现对心理健康教育的渗透呢？接下来笔者就结合教学实践进行简要探析。

（一） 转变教育理念， 创造心理健康教育条件

良好的教育教学环境是心理健康发展的必要条件。在小学语文教学实践中， 教师应积极转变教育理念， 将学生的心理健康发展作为教育教学的基本内容， 为学生创造良好的心理健康教育条件。首先， 教师应注重师生关系的改善， 传统教育模式中， 师生关系的隔阂不仅影响了学生对教师的心理求助， 更是在某种程度上造成了学生的心理障碍， 因此， 教师在教学中应与学生建立平等关系， 用公平的态度对待每一个学生， 并及时发现学生的心理问题， 在与家长的沟通中给予帮助；其次， 树立终身发展的教育理念， 从时间上对教育进行重新定义， 明确当前某些不当的教育行为会对学生造成的心理阴影， 并从学生的终身发展出发， 构建良好的心理教育环境；最后， 教师应提升自身的心理健康教育技能， 在基本的语文教学素养前提下广泛涉猎心理学知识， 从而为语文教学与心理教育的融合做好准备。

（二） 明确教育目的， 促进学生思维品质发展

心理健康问题与个体的思维发展与意志品质塑造密切相关。在小学语文教学实践中， 教师应明确心理健康教育的目的， 深入挖掘语文学科中的情感资源， 为学生的思维培养与意志品质的发展创造良好的条件。在教学实践中， 教师一方面要结合心理健康教育渗透， 锻炼小学生坚强的意志， 结合文学阅读引导学生正确定位自我价值， 避免因为一时的失败否定自我， 提高其抗击挫折的能力。另一方面教师还应该注重培养学生的思维模式， 思维是心理活动中的重点组成部分。小学阶段是学生思维发展的关键期和转折期， 因此在语文教学中， 教师应训练学生思维的广度与深度， 以促进学生对自我心理问题的思考、分析与解决。

（三） 抓住教育要领， 满足学生心理发展需要

在语文教学实践中， 教师应根据小学生的心理特点， 对心理问题进行全面分析， 了解其心理健康教育需求， 并在语文教学中加以体现。首先， 教师应根据心理健康教育的要求整合语文教学目标， 这其中不仅包括学生智力的发展、文化素养的提升， 更包括心理、情感体验；其次， 构建教学情境， 让学生在情境的引导下， 及时反思自我， 并获得有效的心理指导， 如在《窗前的气球》《假如》等课文的阅读教学中， 教师应通过情境构建， 引导学生深入思考自我与他人的关系， 并从社会性发展的角度出发培养学生关爱他人的品质；最后， 打破单纯的语言讲解， 将学生带领到实践中来， 让学生在亲自动手、认真观察、合作互动的过程中改善心理环境， 并提高对自我、他人、社会的认识。

总之， 从当前小学生的心理发展情况来看， 面临的心理健康问题较为严峻。在小学语文教学实践中， 教师不应该将学生的培养局限在知识的积累与能力的训练上， 而是应该从心理健康教育的角度出发， 挖掘学科中的教育资源， 在小学生心理环境构建的初级阶段， 引导学生逐渐突破心理困境， 更加从容地面对社会、面对他人、面对自己， 为未来发展奠定良好的心理基础。

参考文献

[1]杨亚文。关于在小学语文教学中渗透心理健康教育的研究[J]。学周刊， 2016 (7) 。

[2]任耀春。心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J]。华夏教师， 2017 (5) 。

[3]韩玉双。关于小学语文教学中渗透心理教育的几点思考[J]。中国校外教育， 2014 (S2) 。

[4]邹紫琰。在小学语文教学中渗透心理健康教育[J]。小学科学 （教师版） ， 2016 (7) 。

一、研究目的与意义

啦啦操，通常称为“拉拉队运动或啦啦舞”，其英文名称为“cheerleading”。它是一项集竞技性、艺术性、观赏性和娱乐性为一体的新兴运动项目。啦啦操是在音乐的衬托下，通过运动员完成高超的啦啦队特殊运动技巧，并结合各种舞蹈动作，展现青春活力，体现团队凝聚力，追求最高团队荣誉，其受到世界各国人民的亲睐。啦啦操运动自传入我国后，展现了其独特的魅力。在中国体育总局体操中心的引领与大力推广下，啦啦操成为时尚、健康、快乐的现代大众健身项目的代表之一，其具备的强烈的视觉冲 ……此处隐藏10180个字……。一些小学还依旧施行“关门教育”的策略，以为通过上辅导课，搞心理辅导活动，或者聘请专家到学校进行讲座就可以促进小学生成长。其实，这样并没有达到理想的效果，脱离了家庭支持、社会配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目标是锻炼小学生的意志和能力，提高他们对于学习和社会生活的适应能力。

（三）存在错误的认识，把心理健康教育当做摆设。

小学心理健康教育方面仍然存在错误的认识，经常会认为心理健康教育处于从属地位，把心理健康当成摆设，仅仅是为了应付上级教育部门的检查。而且小学里常常将一些不能胜任一线教育工作的教师安排为心理辅导员，这些教师教育观念陈旧，教学方法单一，使心理健康教育名存实亡，似有实无。有些学校用闲置的教师作为心理咨询室，条件简陋，缺乏专业的心理健康教学设施，也没有固定的资金投入，渐渐的小学生就对心理健康失去了兴趣。而且目前小学心理健康课程开设不完善，没有将心理健康教育纳入整体教学体系中，只重视数学语文等学科的教育工作。

二、新课程背景下小学心理健康教育的实施途径

（一）积极开展师资培训，建立优秀的心理健康教育队伍。

近年来，小学生心理健康问题引起了社会各界广泛的关注，因此小学必须将心理健康教育提上日程，积极开展师资培训，逐步建立一支既有扎实基础又有丰富经验的心理专业教师队伍，提高心理健康教育质量。学校必须提高对心理健康教育的重视程度，因为小学生容易受到外界干扰，如果不能拥有正确的人生观和价值观，就很容易走上歧途。要把小学心理健康教育放到与其他学科教育同等的地位，并且纳入学校的重点工作，使小学生获得更加全面和科学的心理健康辅导。要协调好心理健康与学科教学的关系，在教学中渗透心理健康知识。还可以给小学生建立心理健康档案，定期对小学生的心理健康状况进行检查和考核，提高他们的心理健康水平。

（二）建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网。

学校要注意到家庭和社会在对小学生进行心理健康教育中的作用，积极改变传统的教育理念，创新管理模式，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，让小学生在学习和生活中获得更多的收获和启迪。家长是孩子的第一任老师。尤其对于小学生来说，他们的社会经验不足，家长要给予小学生正确的教育，给他们营造和谐友爱的家庭环境，鼓励孩子尊老爱幼和乐于助人。同时，学校要积极争取更多的社会力量的帮助，比如医疗、环保、公益等，充分利用各种有效的社会资源，让小学生享受开心快乐的童年。在素质教育背景下，只有将学校、家庭、社会的力量统一起来，才能获得最佳的教育效果。

（三）全方位、多层次开展心理健康教育，提高重视程度。

要想小学心理健康教育发挥作用，就必须积极开展全方位、多层次的心理教育活动，比如可以根据学校的师资力量等情况合理建立心理咨询室，配备基本的教育设施，选拔专业的心理健康教师，改善小学缺乏心理健康教师和心理健康场所的现状。要根据不同年级小学生的身心发育特点，开设心理健康辅导课程，讲授心理健康知识，培养自我调节能力等，让小学生养成良好的道德品质和规范的行为习惯，提高学习兴趣，用积极的心态面对生活。为了提高对心理健康教育的重视程度，学校必须建立完善的工作任务和目标，并且定期进行自我总结和反思。

三、结语

小学心理健康教育对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用，不仅是小学生成长的需要，而且是社会发展对人才的基本要求，是学校德育工作的重要组成部分。学校要提高重视程度，秉承生本教育理念，遵循新课改的要求，加强师资配备，建立完善的协调机制，规范心理健康教育策略，加强与家庭、社会的结合，从而实现高效的小学心理健康教育。

参考文献：

[1]王海宁。小学生心理问题及心理健康教育途径分析[J]。科技展望，2014年第17期。

[2]董靖平。中小学实施心理健康教育的途径[J]。考试周刊，2014年第14期。

一、深挖教材中的心理教育相关内容

由于教学是教师的工作重点，教学能够为学生造成极大的影响。教师必须要在学科的教学里找到和心理学相关的内容，从而在实际的教学过程中不知不觉地影响学生的心灵。例如，在教授“理想的风筝”一课时，教师可积极地引导学生，使其充分地结合自身的实际生活进行思考：假如大家身边也有如同刘老师那样的残疾人，那么其将会如何面对工作与生活呢？

在思考的过程中，帮助学生充分认识到坚强执着以及积极乐观的重要性，充分明白心态才是决定一切的重要因素，同时帮助学生表达出其心得体会，引导其怎样面对与处理在学习以及生活过程中遇到的困难。

二、创设良好的校园心理环境

学校应该加强校园文化建设，从而为小学生创设良好的校园心理环境。学校可以开展专题讲座，举办多种课外兴趣小组活动以及开展班会等，从而使小学生的学习生活更加丰富多彩，提高其学习兴趣，使其身心都得到良好的锻炼与发展。同时，学校也可以因地制宜，积极地创建心理健康教育专栏，借助于电教设备等手段定期向学生普及与宣传心理健康知识，加强对师生心理素质的培养，从而美化生活以及陶冶其情操，使得师生的关系变得更加和谐与融洽。

三、提升教师的心理健康水平

在开展心理健康教育的过程中，必须要获得学校领导的充分重视及支持，必须要有全体教师的积极参与。教师不但要将知识传授给学生，同时其也是学生学习的榜样。教师自身的心理健康水平会在极大程度上对学生的`心理健康发展造成影响，所以，必须要加强对教师的培养，持续地提升教师自身的心理健康水平，从而有效推进小学生心理健康教育工作的有效实施，提升小学生的心理健康程度。

四、营造良好的家庭心理环境

学校应该积极营造家校“心育”的优良环境，使家庭以及学校开展同步心理健康教育。学校可以借助于家长座谈会等方式，经常对家长开展心理健康教育培养，让家长了解一些促进学生身心发展的常识。帮助家长了解到和谐、轻松的家庭环境是提高学生心理素质的重要因素。

学校要加强与家长的沟通与交流，让家长及时了解学生的真实表现，同时和家长积极配合，充分满足学生的身心发展需求，及时解决学生的心理问题，从而帮助学生形成良好的情绪，提高其心理健康水平。在大量宣传家教知识的基础上，应该积极地提升家长的心理健康水平，使其通过准确的方法与良好的行为教育以及影响孩子，保证教师与家长达成一致目标，从而加强学生的心理健康教育。

五、总结

总而言之，新课标坚持的宗旨即为“以人为本”，主张应该充分信任、理解以及尊重学生，心理健康教育已经变成此环境下教育开展的重要组成部分。因此，学校要积极地创设出良好的校园心理环境，提升教师的心理健康水平，同时各个家庭也要积极地配合学校工作，营造出良好的家庭心理环境，在社会、家庭与学校的共同配合下，充分重视小学心理健康教育，采取积极有效的措施，提高心理健康教育水平，从而促进素质教育的发展，不断地完善与升华小学生的人格与情操。

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