人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案精品多篇

[概述]人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

【学习目标】

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习续编故事。

【教学重、难点】

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

【教学时数】1课时

【课前准备】

1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。

2、了解一点木偶的知识。

3、准备与课文相协调的音乐及道具。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗？

3、教师小结：是啊！生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

二、交流预习情况

1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受？

3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗？老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧！

三、回顾方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

2、在总结方法基础上，学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗？

5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的！不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

四、续编故事，拓展深化

在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

五、单元回顾，总结升华

1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗？

2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

六、布置作业

1、续写《小木偶的故事》

【板书设计】

12*小木偶的故事

笑——感受生活的快乐

只会笑远远不够

设计理念：

阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

教学目标：

1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

教学过程：

一、模拟表演，导入新课

1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？

人教版小学语文教材第五至第十二册中，略读课文、精读课文分别为98、111篇，基本是平分秋色。因此，略读课文的教学备受关注。但是，在具体的操作层面上，教师们亟需方法和策略上的引导。近期，我们运用同课异构的形式，以《小木偶的故事》教学为例，来研究略读课文教学的有效性。

一、整体设计，追求简约

《小木偶的故事》富有童趣，条理清晰，既适合学生独立阅读，又是把握主要内容、积累语言、运用语言的好材料。根据教材特点和学生语言发展的需要，我们做了以下两种教学设计：

[教学设计一]

1.课时目标

(1)抓关键词句，概括在小木偶身上发生的四件事，理解故事的主要内容。

(2)结合上下文，展开想象，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”蕴涵的道理。

(3)积累描写表情的词语。合理想象，续编故事。

2.教学流程

(1)回味童话，激趣导入。

(2)初读童话，整体感知。 ……此处隐藏8872个字……较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”

2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”

3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。

4、把握主线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。

课前游戏：做表情

眉开眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑

一、揭题导入

1.师：咱们语文书的第三单元都是童话故事，语言生动，想象丰富，深得大家的喜欢。今天还要学习一个童话故事，看老师写课题。（板书课题：12.小木偶的故事）

2.生齐读课题

二、初读感知

1.出示自读课文要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子；2.想一想，课文写了小木偶身上发生的哪几件事？

2.生自由读课文

3.反馈：课文写了小木偶身上发生的哪几件事？请你用简单的话来说一说其中一件。

生：小木偶的背包被小红狐抢走了，小木偶把小红狐抓住了。可熊警察看小红狐满脸愤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好远。

师：能用一两话概括地再来说这件事吗？

生：小木偶的背包被小红狐抢走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好远。

师：对，就用这样简单的一两句话来概括。你们看（大屏幕出示：小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。）这是一件事，还有吗？

随后学生均能用比较简单的话来概括事情，师随机大屏幕上出现另三件事：

小木偶少了笑，老木匠给它加了个笑嘻嘻的表情。

小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。

小木偶脑袋疼，又被小兔子和老婆婆误会。

蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

4.根据这四件事，给课文用//分成四部分：1——9

10——21

22——29

30——39

5.师：根据段落大意给课文分段，可是一种很好的学习方法。

6.看着大屏幕把四件事连起来说一说。能把段落大意连起来说课文内容也是一种语文能力。

7.师：课文中有很多表情的词语，默读课文，圈一圈。（根据学生回答，在黑板上贴词语）

笑嘻嘻    伤心        开怀大笑    眉开眼笑

痛苦      可怜巴巴    放声大哭

愤怒      生气        兴冲冲      着急     关心    同情

温柔      龇牙咧嘴    嘟嘟囔囔

发现课文中关于笑的词语特少，能补充几个吗？

8.看着黑板，读读这些词，再记记这些词。拿起笔，写下三个你最想积累的词语。

三、品读环节

1.小木偶刚做好的时候，不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）

笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

笑是很重要的，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。快速默读课文，划出相应的句子。

2.反馈句子

穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

3.师：请你做做小侦探，从人物的语言、行动、表情猜测他的内心，填进括号里去，自己先说说。

穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（                    ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：（                  ）。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：（                            ）。

4.就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)

笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

四、续编故事

1.师：幸亏小女巫给了他所有的表情。如果你是小木偶，你会去哪里？

2.生：我会去向熊警察讨个公道。

生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。

……

3.师：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。那咱们一起续编一下小木偶要回红背包的故事吧。

4.大屏幕出示：

小木偶一把抓住红背包，（      ）地大叫：“这背包是我的！”……

“背包确实是我的。”小木偶（      ）对熊警察说。……

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（      ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

师：用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子。

5.反馈：每句指名2——3人说

6.师：老师又给她加了个有趣的开头，一起读——（大屏幕出示）

哈，这下我可以去闯世界了。小木偶想：不过，我得先向小红狐要回背包。于是，他迈开长长的、灵活的长腿，快速往回走。……

有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。

7.自由说——指名说

五、课后拓展

1.小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。

2.（出示一本书的封面）老师帮大家编了一本书，封面就是《小木偶奇遇记》。目录中已经有两个故事，一个是我们的课文《小木偶的故事》，作者是吕丽娜；第2个是《要回红背包》，是我们402班同学的集体创作。下面的故事靠大家来编。

你也可以在搜索更多本站小编为你整理的其他人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案精品多篇范文。