《在大海中永生》教材分析精品多篇

说明：《在大海中永生》教材分析精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1、认读3个字。

2、结合资料说说自己对邓小平爷爷的了解。

3、有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。

4、对邓小平爷爷产生崇敬之情。

教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：体会课文表达的思想感情。

教学准备：搜集邓小平爷爷的资料。

教学过程：

一、导入：

方案一： 同学们今天我们学习28课《在大海中永生》。看着课题你想知道什么？（谁在大海中永生？永生什么意思？在大海中真的能永生吗？在大海中永生的是什么？）

谁在大海中永生？（邓小平）你了解邓小平爷爷吗？你搜集了哪些相关信息？

方案二：同学们，你们认识他是谁吗？（邓小平爷爷）你了解邓小平爷爷吗？你搜集了哪些相关资料（★www.）？介绍给同学们听一听。

二、介绍资料：

1、学生介绍

2、老师也搜集了一些有关邓小平爷爷的资料，我们一起来看一看。（课件）

3、让我们一起来回顾邓小平爷爷的音容笑貌，感受邓小平爷爷的丰功伟绩。（录相）

4、你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？（和蔼亲近、伟大……）

5、教师导语：

邓小平——我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师，一国两制的提出者，却在1997.2.19日永远地离开了我们。（录相）

6、邓小平爷爷的离去，令九洲同悲，四海同泣。这位历史的巨人，中华人民的英雄，在临终前再三叮嘱家人，死后要捐献角膜，解剖尸体，不留骨灰，撒入大海，他把自己的一生毫无保留地献给了祖国和人民。于是，在1997.3.2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场。（录相）

7、今天我们学习的第28课，在大海中永生就纪录了那时的情景。

三、自主学习课文。

提示：1、轻声读课文，了解课文内容。

2、默读课文，画出令你感动的句子，批注为什么令你感动。

3、把你的感受和同桌交流，再试着读出来。

四、随机交流：（哪里最令你感动？读出你的感受。）第二、七自然段

1、是呀！寒风卷起的浪花，哗哗的响着，好像大海在哭泣，伤心至及。带着这份撕心裂肺的悲痛之情请女生齐读这一段。

2、作者把大海看做人来写，赋予大海生命，大海为伟人的离去动容，可见邓小平爷爷的人格魅力是多么伟大呀！请男生带着对邓小平爷爷的怀念之情再读这一段。

3、全党、全军和全国各族人民衷心邓小平爷爷的骨灰，伴着鲜花撒向无垠大海，让我们怀着沉痛的心情，读出对邓小平爷爷的怀念之情。（齐读）还有那些语句令你感动？为什么感动？说出理由。

第三自然段：

1、也许奔腾不息的浪花……学生读，谈感受。（补充）

2、对比读一读，说说哪段好，为什么？（增强情感）

3、自己试着练习朗读，再请一名同学来读一读。

4、老师和同学们配合朗读，请同学们接读送往后面的地点。

5、你能仿照课文中的语句，再说一两句话吗？

6、在这里作者张开想象的翅膀，表现了对邓小平爷爷的无限哀思和深切怀念，让我们齐读这一段话。

第四、五自然段

1、正是因为邓小平爷爷提出了改革开放的设想，使经济得到空前发展，不管是在20世纪，，还是在21世纪，都使中国雄立于世界的东方，所以说邓小平爷的影响超越世代。此外，他还提出了“一国两制”的构想，使香港，澳门如期回归，中国台湾也必将回到祖国的怀抱，香港的回归，为全世界和平友好地解决历史遗留问题，提供了一个理想的模式，所以说邓小平的影响超越国界。

2、听了老师的介绍，你有什么感受？把你的感受读出来。

3、练习读一读邓小平的影响超越     超越      超越      中国      全世界。

4、请同学读一读。

第六自然段

1、邓小平这位历史的巨人，世界的伟人，是中华民族的英雄，中国人民的骄傲。然而他永远地离开了我们，骨灰撒大海，鲜花伴伟人。就在飞机即将离去的时候，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：我是      祖国和人民。

2、你对这句话有什么理解。（为人民无私奉献一生，人民无限怀念、爱戴他，特别是在改革开放时期，他创建了邓小平特色理论，提出回归创举，顺利收复香港，澳门，即使在逝世后还要把骨灰撒入大海，所以说他真是祖国和人民的儿子。）

3、让我们师生一起来读一读第6自然段。

第七自然段

1、祖国人民的儿子，无产阶级革命家，身经百战的将帅，治国安邦的能手，解决历史难题的大师，邓小平，这个名字与他的丰功伟绩，人民不会忘记，他的光辉形象将永远活在人民心中。请同学们齐读第七自然段。

2、永生是什么意思？在大海中永生的是什么？

3、让我们带着无限的哀思深切的怀念之情，再读第七自然段。

4、此时此刻，你想对邓小平爷爷说些什么？

5、邓小平爷爷虽然永远的离开了我们，但他的形象永远活在我们的心中，他的精神在大海中永生。

五、总结课文

语文按着飞机飞向大海，骨灰撒大海，飞机飞离大海的顺序记述，让我们再次回到1997，3，2日的那一天，再一次感受骨灰撒大海，鲜花送伟人的情感，再一次深情的怀念我们衷心爱戴的邓小平爷爷，配乐朗读课文。

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点：1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

教学准备：1、准备一个多媒体课件。

2、课前阅读有关邓小平的各种资料。

教学过程：

在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。

一、导入复习

让我们一起回顾一下1997年3月2日那个难忘的日子，生接着背诵（音乐春天的故事）

二、第二段的学习

1、范读

（配有录象）

2、你们想不想也来读一读|？把你们从文章中体会到的感情都朗读出来。

3、现在请大家来谈谈自己的体会吧。

4、学生交流：a、悲伤——盘旋：飞得很低很慢。

你能用自己的朗读表达一下吗？指名读

（飞机飞得真慢呀 ……此处隐藏4815个字……课文

（一）、学习第一自然段

1、轻声读，你知道了什么？指名交流，相机出示句子。

2、圈点”低低地'缓缓地“细细品读，你体会到什么？

3、相机出示邓小平名言”我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。“

指名读，齐读。

师：作为中国人民的儿子，怎能忍心离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。

4、指名朗读第一句，读出悲痛的心情。（指名读）

5、你还知道什么？

”最后一个篇章“，指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）。

6、齐读第一自然段。

（二）、学习2－4自然段

1、出示自学要求： ⑴轻声读2－4，划出令你感动的句子想想读懂了什么？

⑵怎样读好这些话。

2、指名交流，相机出示投影

”飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……“

①你读懂了什么？什么是呜咽？”痛悼“？表达了人们怎样的心情？（悲伤不已）

②怎样读出这种心情？（指名读，愿意读的站起读）

3、出示第三自然段

①你读懂了什么？（骨灰的去向）

②四个”也许“分句，位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明小平爷爷的影响深远）

③怎样读好四个分句？（语气渐强，最后渐慢）

④指名读，分组读。

4、出示句子：（接读）

”邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。“

①怎样读这句？（用自豪、敬佩之情来读）

②齐读。

5、各自轻声朗读2－4自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。

①指名背。

②”邓爷爷人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）

③出示资料《邓小平爸爷爷的道德》看了这些资料，你认为邓爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）

6、再次倾听邓小平的名言。（放录音）

过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱，邓爷爷虽然走了，但我们相信，他与……同在，与……（投影出示）

（三）、学习第七自然段

1、你是怎样理解第一句的？（在大海中永生，永远活在人民心中）(擦去课题上的？)

2、怀深情地朗读第七自然段。

板书：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。

三、总结课文

1、习了课文，你想对邓爷爷说些什么？

投影出示说话训练。

邓爷爷，我想对您说（ ）

出示词卡：

人民的主席爱人民，人民的主席爱。丰功伟绩光辉形象不朽精神永留心中。

2、播放《春天的故事》

四 课外作业

1、做到三个“一”

①我一个邓爷爷的故事。

②背一首怀念邓爷爷的诗。

③唱一首歌颂邓爷爷的歌。

2、把积累的词语抄下来。

（1）学生自读。

（2）从这句话中，你体会到什么？

（3）学生谈谈自己的体会。

小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对

人民深切的爱

（4）学生集体有感情地朗读。

过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

3 引导学生理解第三个问题

观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海

（第二节内容）]

指导朗读第一节

[1] 飞机飞向大海，[2] 带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们

远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表

达出来？

[3] 学生各自认真读第一段，[4] 随意的发挥想象去读，[5] 可大声读，[6] 可小声读，[7] 也可站着读。

同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

[8] 学生朗读，[9] 师适时指[10] 导。

指导朗读第三节

过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

[11] 此时此刻，[12] 我们又会想些什么？你是不[13] 是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读

课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现

在又是怎么理解的？

学生读一读课文，小组里互相交流。

老师参与小组讨论。

指名说一说。

[14] 这一段饱含文字，[15] 让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。

这段话想读读吗？怎么读呢？

由学生推荐一名学生有感情朗读。

读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，

行吗？

师放声读，并渐渐转为背诵。

来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

集体朗读。（能背的试着背）

为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕

显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

[16] 学生同[17] 桌思考讨论。

[18] 自由发言，[19] 谈谈自己的理解。

[20] 师进行小结。

评析：

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣。

对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花

常州市平冈小学   俞春梅

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